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《9加几》教学反思

江西省私立明志学校 发布时间:2017-06-14 16:04:19

  9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11~20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识,可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。然而一年级学生年龄小,注意力集中时间较短,学习有一定的难度。教学中,我采用直观教学法,创设各种情境,注重学生的动手能力展开教学。对于这节课,我反思如下:

  一、教学内容的生活化

  我利用教材中的教学情景图设富有儿童情趣的活动情境,以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。新课开始,根据一年级儿童的思维特点,创设情境,以学生熟悉的运动会为切入点,目的是为了激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,并使学生体验到生活处处有数学,感受到数学与生活的密切关系。整堂课就围绕运动会的场景图,增加学生与数学的亲近感,体验学习数学的乐趣。

  二、动手操作,帮助学生理解和掌握“凑十法”。

  学生是教学活动的主体,为了使学生能够更好的掌握这部分知识,因此本节课着重激发学生学习的积极性和主动性,激起学生求知的欲望,根据教材的特点及本班学生的认知水平,从学生怎样才能掌握得更好、更牢的角度出发,把时间还给了学生,最大限度地让学生动起来,在体验“凑十”过程时我让学生用小棒摆:

  师:动手摆一摆,用小棒代替饮料,左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表箱子外面的4盒饮料,回忆刚才老师的做法,老师是怎么移动小棒的。我要看哪个小组的小朋友动作最快,摆好的请坐端正。

  学生活动,师巡视。请一动作快的小朋友上黑板摆。

  师:(把小棒推到桌面上方)我们一起来看看这位小朋友摆的小棒。9根小棒加上几根凑成10根?这个1根是从哪里来的?外面的4根小棒拿走了1根还剩几根?10根和剩下的3根合起来是多少根?所以9+4等于几?

  通过动手摆亲身体验“凑十”的过程可以让学生自己去寻找并发现规律,让学生在创设的情境中,感受数学的趣味性,加深对“凑十”的理解和记忆。同时,在教学9加几中不断问:为什么要选择这个组成?

  师:4有那么多个组成,你为什么把4分成1和3呢?让学生在动手中总结。

  三、充分利用教材资源,初步培养学生提出问题、解决问题的能力

  培养学生提出问题、解决问题的能力是教学目标的重要组成部分,本节教材为我们提供了丰富的资源。由于一年级学生年龄小,自己提出问题有一定难度,因此,教学中我注意引导学生充分利用这些资源,从中选择信息,提出简单的数学问题,并加以抽象,列出算式,选择自己喜欢的方法计算出结果。通过这一环节,使学生从中体会到数学与日常生活的密切关系,逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物,使其数学能力、意识与人合作交流的意识都得到培养和发展。